Semana de exposiciones del 15 al 19 de Abril

Esta semana se ha terminado con las exposiciones, faltaban los grupos: The Parcheesi y Hakuna Matata.

El primer día de la semana no asistí a clase y por lo tanto no puedo valorar la actuación de mis compañeros de "The Parcheesi".

HAKUNA MATATA

Más allá de las explicaciones respecto al trabajo cooperativo, plan de equipo, etc.,que han sido correctas, me gustaría comentar la gran idea que han tenido con "La historia de Marcos". 

En el mundo inclusivo se abarcan todas las realidades y diferencias. Nuestros compañeros nos han mostrado el ejemplo de un niño que está sufriendo los cambios directos e indirectos por la separación de sus padres. Este niño, en su nueva situación, necesita mucha ayuda porque no entiende lo que le está pasando y además se enfrenta a un cambio de colegio con todo lo que ello implica. Por ello,  me ha gustado mucho que "Hakuna Matata" nos haya mostrado que el colegio tiene un papel fundamental en todo tipo de situaciones, y a través del trabajo cooperativo logra salvar ese periodo de crisis   por el que está pasando Marcos integrándolo en su nueva situación.

Felicidades.

TONY BOOTH

El pasado mes de Abril tuvimos la gran suerte de poder asistir a un seminario en Alcalá de Henares sobre Educación Inclusiva. El ponente fue Tony Booth, uno de los referentes mundiales más importantes junto con Mel Ainscow actualmente en inclusión.

Desde el mismo momento en el que empezaron las presentaciones y las cuestiones más formales de este tipo de actos, me sentí afortunado por estar en aquel lugar junto con algunas de mis profesoras, compañeras de carrera, etc.

Tony dió la charla en inglés y más o menos de forma simultánea se iba traduciendo al español (por una traductora con un nivel de profesionalidad digno de admiración). El título de la ponencia fue "Reforma de la Educación a Través de la Inclusión: desafíos y posibilidades". Estructuró su discurso en diferentes puntos que fue desmembrando posteriormente de uno en uno:

• Definiciones.
• La realidad y cómo hacer frente a la misma.
• La Comunidad.
• Los valores.
• La acción.
• La colaboración.
• Planes de estudio.

Entre las notas que fui tomando, quisiera reflejar aquí algunas frases que dijo Tony y que considero importantes (algunas  las cito textuales y otras según las interpreto yo): 

 "ningún niño tiene impedimentos"

 "la inclusión se trata en todas las personas, debemos eliminar esa presión de excluir"

 "vivimos una vida democrática muy limitada"

"se está acrecentando la desigualdad en  nuestra sociedad"

"cada persona se merece una buena educación en su comunidad"

"cuando se separa los aprendizajes de la experiencia, ello no puede ser fructífero jamás"

"la relación entre un adulto y un niño es muy valiosa"

Una vez entendido el hecho de que se debe dar respuesta a la diversidad de forma profunda y estructural porque sólo así es más justa la tarea educativa (entre muchos otros porqués), nos mostró a las escuelas inclusivas como constructoras de comunidades, que llevan a cabo sus enseñanzas con prácticas educativas que llegan con garantías a todos sus integrantes.

Esa escuela se debe apoyar en unos valores inclusivos fundamentales, que como Tony dijo:

- estos son los míos  pero cada uno puede agregar o quitar en función de cómo los entienda.

Igualdad, derechos, participación, comunidad, respeto a la diversidad, sustentabilidad, honestidad, comprensión, coraje, confianza, alegría, amor, esperanza, belleza, sabiduría...

Estos mismos valores, si no se trabajan o cumplen tal y como él los entiende, derivan en su versión antagónica y más perversa. Su idea de inclusión empieza en:

Familia-Comunidad-La nación-La ciudadanía

¿Cómo llevar estos valores a la acción?

A través de esta pregunta fue donde nos presentó su conocido "Index For Inclussion". Nos contó que se ha llevado y se lleva a cabo en miles de colegios. Según Tony, es muy necesario consolidar alianzas para el desarrollo educacional inclusivo. 

Respecto a los planes de estudio nos mostró un ejemplo de currículum, que frente al "tradicional", incorpora aspectos que están mucho más acordes con la vida misma, con planteamientos que los niños y niñas pueden entender mejor porque los relacionan directamente con sus ideas previas, y desde ellas construyen.

Poco a poco se va interiorizando en mí hacia donde se debe dirigir mi formación y por ende mi futuro como docente. Espero no caer  en contradicciones conmigo mismo, y como mi amigo y compañero Luis dice, que mi discurso no tenga fisuras al defender la práctica de una educación inclusiva en continuo movimiento, tal y cómo me la están mostrando en esta asignatura.

Bueno, espero poder tener más oportunidades como la de aquel  jueves 21 de Marzo de 2013, y así poder realizar preguntas a los conferenciantes más escuetas e interesantes que la "amalgama de pregunta" que le disparé al Sr. Tony Booth, todo un crack en Educación coherente y solidaria.

Santos Lucas-Torres Bermejo

Exposiciones Trabajo Cooperativo Semana 15-19 Abril

MARÍA CELADA

María ha tenido que exponer ella sola este trabajo, lo cual me parece de gran importancia resaltar ya que es una muestra de valentía y de trabajo, por que si siendo 6 personas este trabajo nos costo mucho desarrollarlo, siendo una no me quiero imaginar.

La parte que me gustaría resaltar de su trabajo es la comparación entre el trabajo cooperativo y el trabajo en grupo.
Muchas veces pensamos que el trabajo cooperativo y el trabajo en grupo es lo mismo, pero ¡no! el trabajo cooperativo es mucho mas que hacer un trabajo en grupo, en un trabajo en grupo lo que comúnmente se hace es dividir el trabajo y luego juntarle  esto muchas veces causa incoherencia entre los apartados, y ademas las personas que lo realizan solo aprenden el apartado que ellos han hecho.

En el trabajo cooperativo como bien hemos comprobado nosotros mismos, todos sabemos de todo, por que lo importante es que todos aprendamos por igual, por eso el trabajo se hace y se desarrolla entre todos, de esta manera todos leemos los textos, aportamos ideas al trabajo y lo realizamos juntos.

Es muy importante fomentar el trabajo cooperativo en la escuela y dejar atrás el trabajo en grupo, para que así el aprendizaje sea homogéneo y efectivo

EQUIPO THE PARCHEESI:

Este equipo hizo una exposición sobre el trabajo cooperativo muy entretenida y dinámica, ya que hicieron una exposición activa en la que nosotros los compañeros tomábamos distintos roles, de profesores, de alumnos...

En esta exposición pudimos aprender de primera mano que si no se utilizan los valores de la escuela inclusiva, el trabajo cooperativo podía dar lugar a la competitividad.

Esto lo vimos cuando acabamos de hacer su propuesta didáctica  ellas realizaron una propuesta didáctica basada en la técnica TGT, la actividad se llamaba Party Twist, en la que en los equipos base teníamos cada equipo que contestar preguntas de forma del Trivial sobre el trabajo cooperativo.
La competitividad que nos han enseñado a tener durante tantos años salió a la luz nada mas empezar el juego, queriendo contestar rebotes o queriendo conseguir el mayor numero posible de "quesitos",etc.

Nos dimos cuenta de que esta técnica es muy buena para saber si los alumnos han comprendido lo que se esta viendo en clase, pero que hay que pensar muy bien como enfocarlo para que no haya situaciones competitivas entre equipos, esto podemos conseguirlo haciendo diferentes categorías de premios, al equipo que mas a contestado bien, al mas original en las respuestas....

EQUIPO HAKUNA-MATATA

Este equipo nos contó una historia "La Historia de Marcos" para hablarnos sobre el trabajo cooperativo.

La Historia de Marcos es una situación muy común que nos podemos encontrar en los colegios cuando seamos docentes, por que en la época en la que vivimos es muy común que los padres se separen y los niños tengan que hacer sacrificios para la felicidad de sus padres, aun que sea duro decirlo es así, por eso el trabajo cooperativo como nos han contado en la historia nos puede ayudar a nosotros como maestros a que estas situaciones sean lo mas fácil posible para los alumnos.

Como nos ha contado la historia y creo que todos coincidimos en esto, al principio el cambio es muy difícil  sobretodo para los maestros, ya que implica mucho mas trabajo (al principio claro) pero sobretodo mayor involucración por parte de los maestros, de la dirección y de las familias.
Parece difícil si, pero no es imposible, a través del trabajo cooperativo estimulamos valores positivos en los niños, como la cooperación, la tolerancia, el respeto y la empatía, ademas de evitar fracasos, aislaciones...
Al principio todos se ponen las manos en la cabeza, ¡eso no es posible! pero como vemos en la historia....

Solo con que una persona quiera cambiar el mundo se puede, por que poco a poco mas y mas "LOCOS" se irán uniendo a él, al cambio.
Un cambio necesario para una educación estancada, con uno de los mayores indices de fracaso y abandono escolar.
Un cambio para tener una escuela de TODOS y para TODOS.

trabajo cooperativo

Para terminar con las exposiciones, hemos podido ver las de los grupos, The Parchessi, Hakuna-Matata y la exposición de María Celada.

María realizó un gran esfuerzo a la hora de presentarnos el trabajo de forma individual  ya que se enfrentó a todas las dudas ella sola.

nos planteó lo necesario para comprender que es el aprendizaje cooperativo y algunos puntos para poder alcanzar este aprendizaje.

Exposición clara y utilizando las fuentes de información con las que contábamos.

The Parchessi, fue una exposición muy amena, donde a pesar de los nervios de las participantes ante la exposición, consiguieron que mantuviésemos la atención y estuviésemos interesados, por la organización que llevaron a cabo en el grupo y la propuesta didáctica que proponían.

El planteamiento, de que para una evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos fuera la utilización de la TGT, me pareció excelente, ya que es una actividad que si se sabe plantear de una forma correcta, organizada y con una buena preparación es muy motivadora para los alumnos, sin hacer de ella una competición, y romper con la visión de control o examen final.

mi felicitación para este equipo.

Hakuna-Matata, es el último grupo que ha expuesto y ha trabajado de una forma muy original, nos han planteado toda su propuesta didáctica a través de un cuento donde integraba las características fundamentales del trabajo y aprendizaje cooperativo.

Aun con las dificultades que les hayan podido surgir ante la exposición, lo han hecho muy bien y de una forma muy amena.

EXPOSICIONES COOPERATIVAS

(SUMASIEMPRE NUNCARESTES. Luis)

Retomo el comentario de las exposiciones de aprendizaje cooperativo de los grupos restantes relatando  pinceladas sueltas que han venido a mi mente en la introspección por una educación de todos y para todos.

·      Quitarle a la escuela todo lo que impide que los niños aprendan.

·      Los niños deben ser libres y respetados en la autonomía.

·      La educación es cuestión de personas.

·      Todos juntos, relaciones interpersonales.

·      Las notas son subjetivas e imperfectas.

·      Las tareas por si mismas generan responsabilidad.

·      Evitar la tendencia a dirigir.

·      El amor es el elemento más importante para desarrollarse.

·      Hacer bancos de experimentos.

·      Todo se relaciona con todo, todos aprendemos de todos.

·      El alumno debe ser la autoridad en su propia vida.

·      Inteligencia holística, la visión del todo.

·      Disciplina funcional establecida por la comunidad y autodisciplina.

·      Trabajo en equipo.

·      Descubrir.

·      La autoeducación.

·      Cuidar de la alegría.

·      No homogenizar el lenguaje.

·      Vivir y autorealizarse,

El aprendizaje profundo solo puede estar fundado en el interés, la voluntad, la curiosidad y se origina más allá de la frontera de la razón, es mucho más que relacionar o analizar conceptos. Aprender es un proceso más complejo donde se crean relaciones entre la persona y su entorno. Es decir, fundamentalmente a través de la cohesión grupal y el aprendizaje cooperativo.

A todo nivel, el ser humano siempre aprende lo que hace, y tiene que esforzarse mucho para aprender lo que no hace. Primero es la acción y luego viene lo cognitivo.

La información o el saber podemos almacenarla en nuestro cerebro, en un libro o en un ordenador,  pero la comprensión es una herramienta en constante crecimiento con características únicas que varían con cada persona, implica crear y establecer relaciones entre criterios y así resolver problemas y construir nuevos conocimientos.

El niño en la medida en que se equivoca aprende, por tanto, debe ser el niño el que se corrija a si mismo y otros niños, no el adulto, No importa quien se  equivoca, porque nadie tiene que ganar aquí, todos estamos para mejorar.

La escuela está orientada a la respuesta, en cambio los procesos educativos que ocurren fuera de la escuela y también dentro de ella están orientados hacia la pregunta, hacia la indagación, en que la respuesta viene, no es lo cardinal del proceso, el profesor no debe imponer una respuesta, debe fomentar la investigación entre iguales cooperativamente.

El aprendizaje informal nace de la pregunta en el caos , no de una respuesta en un orden. La sociedad cuando nacemos nos hace más ignorantes, ya que nos da respuestas prefabricadas para casi todo y matan las preguntas y la capacidad por aprender.

Todos los seres vivos aprenden a través de interactuar con los otros y con el entorno, no a través de un currículo previo que alguien establece. Todos debemos estar juntos, en una escuela de todos y para todos. Nadie debe salir de la escuela ordinaria.

El ser humano cree que interviniendo hace mejor. Pero el desarrollo es innato, no debemos estirar a nadie, solo debemos procurar que a todos los niños le llegue lo necesario, todos juntos, sin excluir a nadie y cada uno a su ritmo.

LOS CAZAFUTUROS

A través de videos, este grupo planteo un caso ficticio en el que un profesor que desconocía que cosas podía llevar a termino en el aula para fomentar la cooperación, fue asesorado por dos compañeras suyas encargadas de mostrarle en todo momento qué era el trabajo cooperativo, cómo llevarlo acabo, cuáles eran sus técnicas, y sus ventajas.

Algunos de los consejos que les dieron fueron;  que cada uno debe aprender según sus posibilidades (cada alumno tiene sus necesidades), que si el profesor está realmente motivado con su labor como docente, esto se reflejará explícitamente en los alumnos y en su aprendizaje, y lo sustancial del docente como mero guía del aprendizaje.

También, durante la exposición, se recapacito sobre que el diario de sesiones debía propiciar un debate en grupo sobre la actividad que había realizado con el fin de reflexionar sobre esta, y no el mero trámite de cumplimentarlo simplemente.

Este equipo nos ha propuesto un caso con la técnica TGT, basada en preguntas en las que puedes apoyarte en tu grupo para responder.  

Considero muy positivas todas estas propuestas didácticas que estamos llevando a cabo todos los grupos a través de  las exposiciones ya que se está consolidando el verdadero aprendizaje cooperativo entre todos nosotros.

PUNTO Y FINAL

Punto y final a través de un programa de televisión y como su propio nombre indica, “Punto y final a una educación exclusiva”, han creado un video para mostrarnos otro modo de ver la educación. En sí, su video ha sido una entrevista a los miembros del equipo docente en el que se hablaba acerca de un colegio "ideal" cuyas bases se afianzaban en la inclusión.

A mi modo de ver, destacable de todo esto es que los niños con necesidades educativas nunca deben ser sacados del aula ordinaría. Más, cuando todos somos conscientes que estando fuera lo pierden todo ,y además, no aprenden más ni mejor recluidos en colegios especiales.

De otro lado, y aunque parezca obvio, siempre hay que adaptar el trabajo a las capacidades de cada alumno, siempre se pueden lograr los mismos objetivos si se plantean diferentes caminos por los que el alumno pueda avanzar.

MARÍA CELADA

María ha realizado una exposición muy buena de forma individual sobre todos los contenidos teóricos que veníamos trabajando en la asignatura y en los que el resto de grupos no habíamos profundizado.

Ha partido de hacer hincapié en la diferencia que existe  entre aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo. Ha resaltado que en el aprendizaje cooperativo lo que realmente importa es el proceso y, entre otras muchas cosas. ha subrayado que los alumnos trabajando cooperativamente adquieren  una mayor responsabilidad tanto grupal como individual,

También nos ha explicado con detalle las diferentes dinámicas de cohesión de grupo, el trabajo en equipo como recurso y las técnicas.

THE PARCHESSI

Durante esta exposición las integrantes del grupo desempeñaban el rol de expertas en aprendizaje cooperativo y, nosotros, el de profesores que desconocíamos por completo en qué radicaba este aprendizaje.

Abordaron la estrategia de tutoría entre iguales  a través de un video muy ameno donde dos alumnas estaban trabajando las matemáticas a través de esta técnica. Y de otro, enumeraron algunas de las barreras que suelen aparecer al poner en práctica el aprendizaje cooperativo. como por ejemplo: el liderazgo.

Para concluir propusieron una actividad para toda la clase basada en la técnica TGT que denominaron “Party Twist” y que sin ser achacable a ellas, y si a la mayoría de los que interpretábamos el papel de alumnos.  sobrepaso el limite de la cooperación para entrar en las vicisitudes de la competitividad a través del desenfreno e interés nítido por ganar a toda costa en la mayoría.

Este acontecimiento hizo reflexionar que la línea que separa lo competitivo de lo cooperativo es diminuta y se torna imprescindible evitar sobrepasar el limite entre la cooperación y la competitividad.

HAKUNA MATATA

A través de un cuento los integrantes de este grupo nos adentran en la historia de Marcos, un alumno que a raíz de la separación de sus padres tuvo que cambiar de centro.

Mediante esta original historia nuestros compañeros han abordado todo el procedimiento que un centro que de verdad se ocupa de atender las realidades diferenciadoras presentes en todas las aulas debe llevar a cabo para lograrlo desde el aprendizaje cooperativo.

Ni que decir tiene, que una escuela inclusiva no se puede quedar simplemente en la puesta en marcha  de propuestas cooperativas, más, cuando todos conocemos que los roles del trabajo cooperativo se adquieren de forma progresiva y se consolidan a través del proceso en si, y además, deben ser revisados periódicamente.

Lo mismo ocurre con las normas del aula, que para su buena interpretación deben estar redactadas por los propios alumnos ya que de otro modo estos no entenderían que deben cumplir.

Exposiciones-Semana 8-12 abril

Equipo 5 Estuches

Para su actividad didáctica este equipo eligió la técnica del rompecabezas, en muchas ocasiones utilizamos esta técnica para el trabajo en equipo, posiblemente por que sea la mas conocida por todos los docentes.

Pero en este caso no podemos decir que sea una simple actividad realizada con este tema, si no que ademas, y de manera muy acertada, han utilizado la interdisciplina para esta actividad, fomentado la relacion entre las distintas asignaturas y los maestros de estas, y ademas relacionando los contenidos aprendidos.

Este equipo ha querido utilizar un mismo tema ("Los huesos del cuerpo humano") en 5 asignaturas distintas (Plástica, Conocimiento del Medio, Ingles, E. Física  Música , para esto han ido poniendo en practica conocimientos aprendidos, para hacer murales, canciones, aprenderlos en ingles, o utilizarlos en E. Fisica.

De esta forma conseguimos motivar a los niños e interrelación todos los elementos del colegio para que sea un conjunto y el aprendizaje sea significativo para ellos.

Equipo The Rainbow

Para poder realizar grupos heterogéneos este equipo nos ha enseñado un modo para poder hacer los equipos, de tal manera que se colocaran los alumnos en tres filas en una de ellas estarán los alumnos con menos capacidades, en otra los que tienen mas capacidades y en otra los alumnos con capacidades normales, de esta forma los Equipos Base se formaran por 4 alumnos 1 de la primera fila, 1 de la segunda fila y 2 de los alumnos con capacidades normales.

De esta forma conseguiremos que todos los Equipos Base estén igualados, sean heterogéneos y que ademas ningún alumno se quede aislado.
Como ya sabemos es muy importante como organizamos los Equipos Base, pero lo mas importante de todo es que la tutora los organice siempre en su casa para que los alumnos no puedan observar el método y sobretodo NUNCA dejarlo por escrito para no tener ni listas ni prejuicios.

otra parte importante del trabajo fue las tres fases diferenciadas de su actividad didáctica  pero la que mas me llamo la atención fue la 3ª fase (Exposición del Trabajo) ya que en muchas ocasiones no permitimos que los alumnos en primaria sean originales y espontáneos  ademas de que la exposición es un método muy eficaz para comprobar que los alumnos comprenden los conocimientos.

Exposiciones del 8 al 12 de ABRIL

“CINCO ESTUCHES”

Este equipo, al principio de su exposición, nos ha querido remarcar la importancia de ser un buen equipo, o por lo menos intentar serlo a la hora de asumir responsabilidades para llegar a realizar un buen trabajo.

Me ha gustado mucho la actividad que han realizado, ya que aunque lo han hecho con una técnica, que quizá era muy común, han hecho que la actividad fuese muy buena englobando todas las asignaturas en un tema concreto. Me parece un tema muy interesante que el niño sepa de un tema en específico en todos los ámbitos.

También me ha parecido muy interesante, que el profesor tan sólo fuese una guía o un orientador, ya que muchas veces, quizá lo que queremos es que el niño termine pronto y sin darnos a penas cuenta les damos la solución.

También se ha comentado en clase, la importancia de cómo realizar la actividad. Lo que más se ve, es que el profesor, da la explicación y luego se realizan las actividades, pero me han hecho darme cuenta y a través de la profesora, que quizá sea más útil tener la explicación del profesor como un apoyo, no explicando al final, si no dejando que los niños investiguen sobre el tema y haciéndoles participes en su aprendizaje, ya que de la otra manera, tal vez no estén tan motivados.

“THE RAINBOW”

Al principio de la exposición, se han centrado en la importancia de una participación igualitaria, en la que se  busquen trabajos para que todos los alumnos puedan participar, ya que si no participan en la actividad ¿cómo van a aprender?

También, que otros grupos no lo hemos dicho, destacar  que el test sociométrico se debe hacer en casa, llevarlo ya hecho a clase, ya que es un error hacerlo físicamente.

Han utilizado un proyecto utilizando la técnica 1, 2, 4, en la cual se tiene que buscar información, luego analizar y sintetizar y finalmente presentar el tema.

Han utilizado bastantes técnicas y han quedado todas muy claras.

Me ha gustado mucho su lema final: “Todos para uno y uno para todos”.

LOS CAZAFUTUROS:

En esta exposición han tratado un poco cambiar la pedagogía actual, aprendiendo juntos, en una educación inclusiva.

Se les ha visto un grupo muy unido en el que estaban bastante bien compenetrados. Se les veía que sabían perfectamente de lo que hablaban y tenían las ideas muy claras a la hora de exponerlo.

También me ha gustado mucho una cosa que han dicho, que los niños se pongan sus propias normas, creo que así el niño desde pequeño entenderá que no siempre se puede hacer lo que quiera y se pondrá las normas a su medida.  Sobre todo, han hecho mucho hincapié en que siempre hay que reforzar lo positivo.

MARÍA CELADA:

Hoy María nos ha demostrado tener un gran valor, al ponerse ella sola a defender un tema bastante extenso. El trabajo estaba muy afianzado debido a que seguro se ha leído los textos muy bien.

Nos ha demostrado que nada es imposible, realizando un trabajo estupendo comparándonos entre aprendizaje cooperativo y trabajo en equipo y explicando cada una de las dinámicas de grupo.